Werkvormen groepsgewijze feedback

Praktische feedback tips

Feedback is een uiterst effectieve manier om diepgaand leren te bevorderen. Je kunt dit als leraar een-op-een doen en dat is natuurlijk erg zinvol. Maar dit is ook tijdrovend. Het is daarom handig om middels goede werkvormen de leerlingen elkaar feedback te laten geven op hun werk. Daarom op deze pagina een aantal werkvormen voor groepsfeedback.

Deze werkvormen komen uit het boek van Jan Coppieters: Effectieve feedback in het onderwijs

In duo's laten overleggen

Laat leerlingen in duo's overleggen over de vragen van een toets. De leerlingen leggen hun antwoord aan elkaar uit en hoe ze ertoe gekomen zijn, ook als ze er niet zeker van zijn. De leerlingen proberen hun antwoorden te verbeteren en komen zo tot het beste antwoord. Je kunt ook zelf een modelantwoord geven en grondig uitleggen. Leerlingen kunnen samen verkeerde opvattingen onderzoeken en proberen te begrijpen waarom ze verkeerd zaten.

In duo's feedback geven aan de hand van een verbetersleutel

De leerlingen voeren individueel een opdracht uit of maken een toets. Daarna verbeteren ze het werk van een medeleerling (al dan niet anoniem) aan de hand van een verbetersleutel en noteren ze opmerkingen. Het is niet nodig punten toe te kennen. Als het werk terug bij de eigenaar komt, checkt deze de formatieve feedback. Daarna kun je een klasgesprek voeren over wat moeilijk was om te beoordelen en wat de leerlingen ervan hebben geleerd.

In duo's een samenvatting maken

Leerlingen maken eerst elk apart een samenvatting van de kern van de les. Daarna bespreken ze per twee het resultaat en verbeteren het. Je kunt daarin meer sturend optreden door leerlingen per twee elk een vraag over het onderwerp te geven, waarbij het antwoord op beide vragen samen de samenvatting van de les oplevert. Nadat de leerlingen dat individueel hebben voorbereid, leggen ze hun antwoord aan elkaar uit en verbeteren ze de antwoorden. Bijvoorbeeld: eerst hun eigen antwoord en dan dat van hun partner.

Elkaars toets beoordelen

Zeg in het begin van de les dat je op het einde van de les zal vragen om gedurende één of twee minuten de kernpunten van de les op te schrijven. Geef de leerlingen na de toets een modelantwoord en laat hen het werk van een medeleerling verbeteren en er feedback op laten geven. Je kunt de bladen inzamelen en zelf ook nog becommentariëren tegen de volgende les.

Leerstof aan elkaar uitleggen

Dat is vooral interessant als het om vaardigheden gaat. Hoe moet je bijvoorbeeld een staartdeling maken? Hoe maak je een overhoekse haaklas? Hoe maak je een mindmap? Hoe maak je papier-maché? Hoe bouw je een blokkentoren van 5 blokken hoog? Je kunt het eerst voordoen of een stappenplan geven.

Groepsfeedback

Nadat leerlingen hun opdracht of toets individueel hebben gemaakt, zitten ze in groepjes van drie of vier. Ze lezen elkaars werk, waarna ze met hun groepje de verschillen bespreken en elkaar feedback geven. Je bespreekt klassikaal de moeilijkheden.

Een toets maken voor elkaar

In groepjes van drie of vier bedenken de leerlingen vragen en antwoorden over de leerstof. Eventueel maken ze ook een verbetersleutel. Je controleert eerst het werk van elk groepje, waarna de leerlingen hun vragen aan een ander groepje bezorgen. Alle leerlingen lossen de vragen nu eerst individueel op en overleggen dan met hun eigen groepje. Dan geven ze hun antwoord aan de ontwerpers van de vragen, die met hun groepje bespreken hoe ze de antwoorden nog beter kunnen maken. Tot slot gaat het werk terug naar wie de antwoorden gaf voor een eindcorrectie.

De achterwaartse toets

Een leuke werkvorm met een hoog leereffect. Je geeft je leerlingen de vragen voor de volgende toets. In kleine groepjes maken ze aan de hand van de besproken succescriteria een verbetersleutel met minder goede tot uitstekende antwoorden. Je vergelijkt de verschillende verbetersleutels klassikaal. Daarna maken de leerlingen de toets. Vaak zal je andere maar analoge vragen kunnen stellen waarvoor de verbetersleutel nog altijd geldt. Daarna beoordelen de leerlingen elkaars werk, bespreken ze de aspecten waarover ze het niet eens zijn en verbeteren ze tot slot hun eigen werk.

Bron: Jan Coppieters, Effectieve feedback in het onderwijs